为什么要学习全脑高效阅读?

针对中国教育要走向什么方向的问题,李希贵认为,教育部部长陈宝生在北京十一学校考察后讲到的三个“心”:小学阶段要开心,中学阶段要活心,大学、研究生阶段要静心,是教学改革希望达到效果。

          --2017 《十九大工作报告》      

一、中高考试全方位改革

据统计,今年已有16个省份公布了高考改革方案,“3+3”高考模式、文理不分科成趋势。除上海和浙江为先行城市后,北京、河北、江苏、江西、山东、广东、广西、宁夏、湖南等城市也将在近三年内完成改革。这其中,改革招生批次和科目重新设置为改革重中之重。                                              

二、语文科目分数改革

1、全国各地已增加语文中考总分,且高达30分,

2015年,湖南长沙等地中考语文增加30分;

2016年,北京中考语文增加30分;

2016年,陕西西安等地中考综合素质增加100分;

2018年,山东济南等地中考语文将增加30分。

2、《高考大纲》则更是暗指出语文将成为最易拉开学生档次的学科,语文已成为学校必须重视的科目之一

3、高中课程将有颠覆性的变化,要学生模仿写诗、写小说、写散文、写戏剧。预计2018乃至今后的高考语文阅读题量会持续增加,提升阅读效率、反应能力迫在眉睫!甚至于语文高考最后要实现让15%的人做不完!

三、孩子需求点改革

     1、多方面考试需求

     2、“三心”心理需求

     3、读书能力需求

课 程 简 介

课程名称:学之源全脑高效阅读

1、基础训练课程:潜能开启。

运用科学教学方法训练激活脑、眼潜能,培养学生直接把视觉器官感知的文字符号转换成意义,消除头脑中潜在的发音现象,越过由发声到理解意义的过程,形成眼脑直映式的阅读方式,实现阅读提速的飞跃。

2、阶段性巩固与实际应用课程:

(1)、课内纵向知识点拓展:

义务教育课本大纲具有连续性和渐进性,内容根据年级设置逐渐复杂但相互关联。

  学之源全脑高效阅读课程以小学语文课本的编排为后续科目做铺垫,为中学九门科目打基础。高年级知识是低年级知识的延伸,且与低年级知识部分重合,适当拔高课本层级以补充、扩展低年级知识点。

(2)、课外横向知识点拓展:阅读课外书籍

①、经过基础训练和巩固训练的学生对各年级知识模块有了牢固的理解,在此阶段之上,通过拓展课程串联各模块,形成一条主线和若干分支的知识体系,在原有课内知识层面基础上扩展到课外书目阅读,增加知识广度。

②、通过阅读拓展书目,达到对课本内容及作者、出处的背景、发展历程、感想领悟等多方位学习,不拘泥于课本的独立内容,而将目光放大到与之相关的任何领域,从多种角度形成自己的理解,进而学以致用。

课程组成详解:

课内拓展+课外拓展

1、课内纵向知识点拓展:联系前后课本内容

①、前提:

义务教育课本大纲具有连续性和渐进性,内容根据年级设置逐渐复杂但相互关联。小学语文课本的编排为后续科目做铺垫,为中学九门科目打基础。

②、要求:

高年级知识是低年级知识的延伸,且与低年级知识部分重合,以线性学习方式温故知新、承前启后,巩固旧知识的同时,适当拔高课本层级以补充、扩展原有内容,预习新知识。

③、方法:

充分熟悉课本内容,联系前后知识体系,找出重叠部分,结合前后内容的递进关系,找到知识点的进阶方法。

 2、课外横向知识点拓展:阅读课外书籍

①、前提:

经过基础训练和巩固训练的学生对各年级知识模块有了牢固的理解,在此阶段之上,通过拓展课程串联各模块,形成一条主线和若干分支的知识体系,在原有课内知识层面基础上扩展到课外书目阅读,增加知识广度。

②、要求:

学生的学习范围不止局限于课本内容,而扩大到各个领域。让学生排除死记硬背的学习方式,主动思考和联想,吸收理解、活学活用。不拘泥于课本的独立内容,而将目光放大到与之相关的任何领域,从多种角度形成自己的理解,进而学以致用。

         ③、方法:

● 找出课本里的拓展知识点关键词。

● 根据关键词查询各类相关书目。

● 给书目适用的年龄层次分级,选用适龄书目。

● 通过阅读拓展书目,达到对课本内容及作者、出处的背景、发展历程、感想领悟等多方位学习。

● 结合课外书目拓展内容分析理解课内知识,形成独立思考过程,追本溯源、举一反三。  

课程组成

(一)、基础训练课程:科学脑分工+眼球物理训练+科学的脑波音频潜能激活

 ▶ 科学脑分工:认识大脑=左脑+右脑

1、左脑

★ 主要的功能:语言、文字、数学、逻辑等抽象形思维。

例如:从小到大所学的语言表达、数学运算、写作等。

2、右脑

★ 主要功能是:艺术,图像、空间、色彩、方位等形象式思维。

例如:实践生活需要的企划力、创造力、速记、速读、速写等。

3、全脑

①、左右脑的能力存在很大的差别,右脑的功能是左脑的100万倍。

②、右脑开发的目的是为了充分发挥右脑的优势,并不是以右脑思维代替左脑思维,而是更好地将左右脑结合起来,进行人类左右脑的第二次协同,充分调动起人脑的潜能。

③、对于大多数人来说,对于正常人来说,大脑左右两半球的功能是均衡和协调发展的,既各司其职又密切配合,二者相辅相成,构成一个统一的控制系统。无论是左脑开发,还是右脑开发,最终目的是促进左右脑的均衡和协调发展,从整体上开发大脑。

4、学之源全脑高效阅读用脑—全脑学习

由于运用了右脑的功能,不但增添了学习的形象性、趣味性,而且缩短了学习时间,减轻学习压力,降低了学习负担,提高了学习的效率,开发了大脑的潜能,从心里提高了对学习的接受性和认知度

因此更容易培养起良好的学习兴趣、学习素养,和健康正常的学习精神状态,使看书学习不在是痛苦和难受的事,变成轻松愉快的事情。

▶ 眼球物理训练

1、视幅:

①、定义:阅读学家常常用来指人在阅读时其眼睛停顿一次所能看清的文字、词组和句子最大限量;或者指人在阅读时的一个视点所能感知的文字范围,又称“视面”或“视域”。

②、未受训前—视幅窄

人在未受训练前,人的最大视幅大约为一行字中三十字母组织的文字所能达到的长度大约为半行文字。

每个人的视幅广度因生理条件、文化水平、阅读目的、阅读习惯不同而有一定的差异,但人的大脑和眼睛识别一个词和多个词所需时间几乎是相同的,因为信息数量都处于一个视幅广度之内,任何人都能经过训练充分利用和逐渐扩大其阅读视幅。

③、受训后—视幅宽

v 人们经过训练后在阅读时其眼睛停顿一次所能看清的文字、词组和句子最大,其视幅就大,他的阅读速度就快,阅读效率就高。在相等的时间里,视幅越宽的读者,读速越快,反之,则越慢。

大家一旦明白了视幅这个道理,在阅读时或训练中就会有意识地主动扩大自己的视幅,以提高自己阅读速读和效率。

2、消除回跳,提高眼动速度:

v   阅读学家在研究中发现:人在阅读时的眼睛是一停一动的。生理科学已经证明,只有眼停的时候才能感知文章的内容,眼跳的过程一般是不吸收信息的。

v   在阅读过程中,由于意义不的明了,或未看清楚,会导致眼睛的“回跳”或“回视”,回跳使得注视次数和耗费的时间增多。不熟练的读者,注视次数多,约占注视的30%;而阅读能力强的读者,注视次数少,回跳次数也只占注视次数的10%。

v   通过训练一方面消除回跳,另一方面提高眼动的速度,因而大大提高阅读的速度。

3、减少眼停时间,增加焦点移动:

v  ①、眼停与眼跳

阅读时人的眼球运动分眼跳和眼停。

● 眼跳时是移动焦点的过程,基本不吸收信息;眼停时才吸收信息。即使逐字阅读也是如此。

● 眼跳运动的时间只占10%,而眼睛停留在各个注视点上停顿的时间占到总时间的90%。可见,眼睛主要不是靠眼跳的运动,而是通过眼跳中的注视停顿来获取信息。

②、焦点移动

v  ● 定义:焦点移动就是训练你的眼停眼跳,让焦点迅速准确地横向移动到第二眼的位置,以更快地吸收到信息。

● 目的:减少一行乃至一页文字中的注视点,也就相应使得视觉幅度扩大,每次眼停获得的信息增多,从而可以节省阅读时间,提高阅读的效率。

③、相互配合

v   阅读过程中眼跳所需要的时间仅仅占5%左右,大部分时间用于眼停,这是造成感知文字符号速度慢的重要原因。 相反,人的思维进行得非常迅速,特别是使用内部言语思维,有很强的跳跃性、简缩性,常常是一闪而过。

这样一快一慢,两者不能协调运作,效率当然就很差,阅读速度自然受影响和牵制而快不起来;反之,把二者协调好,使其趋于同步,就成为高效阅读的重要基础。

4、扩大眼睛的视幅范围:

v 众多中外阅读学已有的实验结果表明:在0.1秒时间内,成人一般能够感知6~8个黑色圆点或4~6个彼此不相联系的外文字母,也就是说,一般人未经过训练一分钟可以感知到4,200个点。

v  通过训练,扩大视幅宽度和长度,使你从一目4个字,提高到一目半行、一目一行,直至一目多行 ,使眼睛吸纳信息的能力大大加强,提高眼睛对文字的整体感知,同时也提高了记忆理解率。

▶ 阿尔法脑波

①、放松性警觉

到现在为止,我们讲述的大部分内容是属于逻辑性的,是“左脑”活动。但为了利用你右脑和潜意识的惊人力量,高效学习的真正钥匙可以用一个词来概括,即放松性警觉(relaxed alertness)。这种放松的心态是你每次开始学习时必须具备的。

②、定义

许多研究人员和教师相信,人们可以通过潜意识很好地学习大量信息。最适于与潜意识的脑电波活动是以8~12周/秒速度进行的,那就是a波。

英国快速学习革新家科林·罗斯说:“这种脑电波以放松和沉思为特征,是你在其中幻想、施展想象力的大脑状态。它是一种放松性警觉状态,能促进灵感、加快资料收集、增强记忆。a波让你进入潜意识,而且由于你的自我形象主要在你的潜意识之中,因而它是进入潜意识唯一有效的途径。”

③、合理性

阿尔法脑波的存在的合理性,是我们人类大脑先天所具有的,是大脑的基本状态之一。但现代生活的紧张使太多人忘记了使自己的大脑处于阿尔法脑波状态,从而许多人成为紧张,焦虑所导致的疾病的牺牲品。

紧张和焦虑降低人体的免疫能力。而大脑有相对较多的阿尔法脑波的人,有相对教少的焦虑和紧张,因此免疫能力也相对较高。这当然对每一个人都有益处。

科学家们发现,具有高创造力的人的脑波与普通人的不同。为了获得创造力灵感,大脑需要能够在适当的时候产生一个大的阿尔法脑波迸发,这个迸发在左脑发生。

当有问题或困难需要解决的时候,高创造能力的人可以产生这样的阿尔法脑波迸发;而普通或低创造力的人不能这样,因而他们得不到解决问题的思路或方法。

任何时候当你有了新的思路和想法时,你可以知道了,你的大脑正在产生比平时更多的阿尔法脑波。现代社会中,创造力对每一个人都是重要的。

思维导图应用

思维导图在智全速读课程中应用广泛,为孩子的学习过程理顺思路、吸收知识提供了便捷有效的新方法。

阅读学应用广泛,用于高效阅读,提高阅读效率。

● 阅读书籍:针对前后章节连续性不是很强的理论性书籍,可以读完一章之后进行一次整理,如果是整体性较强的书籍,并且在短时间内可以阅读完成,可以读完全书一并制作思维导图,这个大家根据实践情况和书籍难度自行判断。          

● 构建框架:可以直接将书籍的目录录入到思维导图中,也可以选择比较重要的部分录入。主要的目标是将书籍中最重视的部分框架清晰的反映在思维导图中。

● 录入重点:将书中的重点论证部分录入思维导图,同时将自己摘录、勾画的部分录入,这个时候不必变更书中原句,简单的录入即可。

● 调整方式:如果读书的目的不是为了了解作者的思路或者纯粹和作者有关的东西,那么绝对不关心作者或者本书的思维框架如何,但是在书中可能关心其中某些部分。

● 论证引入:将内容和论证放入相应分枝中,完成了整体框架的构建。

● 细化语言:细化每个分支的逻辑性和语言。将书中原话转变成自己理解的话语,同时,理清句子的逻辑关系,通过分支构建有一个层次、逻辑清楚的思维导图。

● 处理杂项:“杂项”中的内容,放入整理出的框架中,完全无关的不作处理。

● 内容归档:比如管理一个专门的导图,日常杂项一个导图,谈读书系列一个导图。可将杂项中的内容分门别类的归入这些导图中,不必太过在意构架和体系,同时,最好注明该条出自哪本书和页码。

学习课程的意义

1、学习上

语文为王时代已经不是口号,而是真的来临了!今后的高考所有科目都会是对语文的持续考察。

原来可能所有的考题题面只有2000多字,以后的题面阅读量也许会有5000多字甚至更多。

阅读、语文水平欠佳,做题速度效率、理解水平等都会受到很大影响,有的考生甚至连题都没时间做完。而语文、阅读的这一切将反映在今后所有高考科目中。

学生通过对高效阅读的学习,提高阅读速读、理解率、写作水平等多方面提升。真正为孩子课业减负,能有更多的时间培养自己的兴趣爱好并在学习中崭露头角。

2、生活中

①、个人习惯:高效阅读可以改变孩子的改善思维方式,提高学习实践性、实效性、创新性。

②、个人能力:全脑高效阅读可以提高孩子的记忆与理解能力,深入理解书本内容,从而提高语感和表达能力、知识与运用能力、提升灵感与写作能力,最终提升阅历和处世经验。

③、个人性格:带给孩子自信,增添智慧与勇气。因此更具礼节④、个人家庭:让孩子热爱学习,减轻家长压力,促进家庭和谐。

3、未来里

通过系统的学习与培训,孩子会受益终生,帮助孩子更好的看清未来方向,选择合适的学习方式,享受求学之旅;帮助孩子找到理想的专业目标,最终事业有成;帮助孩子探寻人生价值,不断超越自我。

学之源全脑高效阅读课程切中现代教育新形式的要害,为孩子谋求更科学有效的学习方法,在学习生活中把握更完善的前进道路。

学之源全脑高效阅读,一切为了更好的教育。