快速阅读是和精读、略读并列的读书方法,是三种基本阅读方法中的一种,当然属于语文这一门学科的范畴之中。因此,语文成绩好的孩子在学习快速阅读的过程中会有必然的优势,肯定会见效快、成果佳。这是不言而喻的。

    但是,这决不是说语文成绩不好的孩子就一定学不好快速阅读,或者学不会快速阅读。

    有人把精读和快读的关系比作走和跑,这是有一定道理的。不会走路的人不能学习跑步,但是学会跑步之后的人肯定会走得更快、更稳、更好。所以,每一个为人父母者都不会阻挠刚刚学会走路的孩子尽快学习跑步。

    同样道理,不会精读的人同样也不能学习快速阅读。但是,语文成绩不好的学生决不是不会精读,而只不过是精读能力不理想而已。这个时候如果单纯在精读上下功夫,等精读能力提升到理想的水平之后再去学习快速阅读,结果只能是耗费大量的时间和精力,事倍功半而已。

    反之,有许多学生的家长在发现孩子精读能力比较差的问题之后,给他们选择了学习快速阅读的训练班。结果发现,自己的孩子虽然训练成绩没有那些精读基础好的孩子那么突出,但是达到每分钟阅读3000字(提高了十多倍)是没有问题的。这时如果再检查一下他们的精读能力,发现都有很大程度的提高。

    这是什么原因造成的呢?我们分析一下他们原来语文成绩不好的原因就比较容易理解了。

    语文成绩不好的主要原因之一,是学习时注意力不理想。

    心理学研究认为,注意力的品质主要由集中能力稳定能力、持久能力、转移能力分配能力等因素构成,是一个综合的系统;其中我们最关注的是集中能力、稳定能力和持久能力。注意力的集中、稳定和持久这三项品质,是相辅相成、密切相关、很难区别的。它们之间的关系很像陀螺旋转时所需要的重心、转速和稳定三个因素——重心平衡才能转得更快,转得越快才能更稳定,保持稳定的旋转才能使重心更平衡——这样形成良性循环,才能保证陀螺的旋转;如果反之,则进入恶性循环,陀螺就无法旋转。

    在精读时,由于眼睛每一次注视时看的是一个一个的字或词,速度就不可能快;而且这是在把一篇文章拆开来使其变得非常零碎,也就不便于记忆;因为记忆情况不理想,所以就更不敢快看——这样就陷入恶性循环的怪圈,使阅读效率非常低下。长此以往,阅读效率的低下就必然导致学生对阅读产生焦虑、厌倦甚至厌恶。因此,以阅读为半壁江山的语文课的成绩就落后了。

    而在快速阅读时,眼睛每一次注视时看的是十多个字、几十个子甚至数以百计的字,速度当然就快了许多;而且这是整体性非常强的吸收信息,必然更便于记忆;在感觉记忆状态令人满意时,当然愿意加快速度——这样就进入了良性循环的理想境界,使阅读效率明显提升。因此,学生在阅读中体验到了兴奋、快感和快乐,当然就会愿意去阅读,喜欢去阅读。一个喜欢阅读的学生,语文成绩当然会比较好了。

    此外,快速阅读训练过程中,对学生眼力的锻炼是非常严格的,不论是注视范围还是瞬间感知能力,都会得到比较显著的增强。这方面能力的提升,当然也会在精读的时候表现出来。这就像一个在跑步锻炼中使腿部的肌肉、神经、血管和骨骼都强壮了的人,其强壮的腿在走的时候照样会发挥作用一样。

 全脑速读记忆是综合了语言学、心理学、符号学、教育学、行为学、社会学、信息论、控制论、系统论、生命科学和思维科学等多学科、多领域为一体的综合学科;是应用了当今世界上最新的速读教育理念和技术,吸收了国外多个速读理论流派的优点,继承了中华民族两千年的优良传统,总结了多年来教学与研究的结晶;是中国应试教育与国外素质教育的完美结合,从心理、行为和习惯入手,着重于实际应用,通过多方面深入浅出的训练,方法简单易学、人人可以学会,且绝大多数人在传统阅读基础上,阅读效率(兼顾阅读速度与理解记忆率)可以有10倍以上的提升,更完美地做到了“看得快、抓得准、记得牢”。因此,它不仅是我国大陆快速阅读培训行业的开端之作,而且十多年来始终保持领先水平。每一位参加我们训练的学员,都将实现阅读观念上的革命,正确、客观地认识并且挖掘出个人潜能。